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同心战“疫”真情育才|材料院本科线上教学纪实(六)

时间:2020-04-02 18:47 点击:

 

对话白晓霞老师——积极探索“翻转课堂”教学模式

 

2020年春疫情突至!为保证教学工作的顺利进行,如何由三尺讲台走向直播屏幕前,摇身变成为教育界的喊麦“主播”,这对于高校广大教师来说,既是机遇又是挑战。先进材料与纳米科技学院的白晓霞老师今年主讲了一门《科技史话》课程。因为是第一次全方位尝试线上教学,尽管是一门通识课程,但白老师在正式开课前也进行了精心准备,考虑了各种可能出现的问题,以及如何解决好这些问题,从而能够保证顺利地将课程开展起来。

一、线上教学初探索

白老师认为线上教学前期最重要的准备工作就是联系到所有选课的学生。作为全校的通识课,点对点联系到一百四十多位素不相识的同学,十分不容易。因此白老师不得不打出学习平台、雨课堂和QQ群的“组合拳”,通过多次发布群公告,逐步与学生取得了联系并建立了班级QQ群。

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借助多个平台组建学生联系群

为了顺利开展线上教学工作,白老师前期参加了多种教学平台使用培训课程,受益颇多。在线上教学测试阶段,尝试使用“雨课堂”和“超星直播”进行教学,但由于使用量巨大造成网络拥堵,上课高峰期几乎无法登陆平台。而多平台组合教学模式,如腾讯课堂与雨课堂联用,也存在频繁互切平台造成的网络衔接不畅的问题。与平时上课面对面交流不同,网课直播几乎是“一个人的表演”。经多次测试后,白老师权衡再三,最终选择运行平稳、全班同学可以实现分屏交流、学生反馈听课效果好的“腾讯课堂”作为主要的线上教学直播平台。

 二 、“翻转课堂”小试牛刀

为了进一步改善教学效果,白老师积极尝试了“翻转课堂”的教学模式,充分利用雨课堂的随机分组功能,将班级分成10个组开展研讨环节,组长负责整体协调分工,整个过程包括搜集资料、整理资料、制作PPT、演讲、回答问题到最后打包上传全部研讨学习资料完成研讨工作。这种学习模式,充分调动了学生的积极性。在第一次课程结束以后,就有小组在QQ群热火朝天地讨论着本次课程研讨主题、研讨方式、成员分工等各项工作。由于每组涉及的学生人数较多,因此组长在分配任务时,采用了很多有趣的方式,如投票、掷骰子等,按照先到先得的方式获取小组任务。由此可以看出,“翻转课堂”这种模式确实极大地提高了学生的参与度,提升了学生的整体素质,如团队协作能力、查阅资料获取信息的能力、制作PPT及演讲的能力等。

 

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学生们在班级群里积极讨论研讨主题和角色分工

三、结合时势,静心思考

受疫情影响,2020年学生们度过了一个plus版的寒假。作为当代大学生,白老师认为除了学习之外,也应该多关注国家大事。特别是今年如此特殊的一年,更应该花些时间去静心思考。因此在本门课程中增设了关于新冠肺炎疫情与专业相关的调研报告环节,希望学生深入挖掘其自身专业的价值所在。题目一经发出,同学们立刻展开了热烈地讨论,很多学生咨询:“老师,我经管的,这种专业如何能缓解疫情?”“老师,我通信的,怎么帮助能缓解疫情?”等等。白老师通过举例子、从发挥专业优势角度帮助学生深入了解问题核心,如启发外语专业的同学可以从全球科学家合作共同抗疫的角度去思考,材料专业的同学从防护材料角度入手,经管专业的同学从高效管理分配捐赠财物等角度着手,通信专业的同学可以从火神山、雷神山医院5G网络等建设过程的角度去思考等等。通过开展本次调研报告,很多同学表示通过这种形式使自己更加深入地了解了自己的专业,而且可以通过“这种”方式服务社会,以前只是认为上几门专业课就可以了,现在看来,完全颠覆了其认知,表示自己一定要努力学习自身专业知识,将来为国家做贡献。

通过这六周线上教学工作的开展,白老师表示自己受益匪浅,相较传统课堂学习,学生们也表现得十分积极,更愿意表达交流。总之,线上教学模式,对于教师来说既提供机遇,又带来挑战。不管何种方式,达到更好的教学效果才是老师们追求的最终目的